Практики використання генеративного штучного інтелекту в закладах загальної середньої освіти європейських країн

Abstract

У статті узагальнено європейські практики використання генеративного штучного інтелекту (ГШІ) у закладах загальної середньої освіти (ЗЗСО) на основі порівняльного аналізу національних рекомендацій і локальних шкільних політик п’яти країн ЄС (Австрія, Німеччина, Італія, Португалія, Франція). Виявлено спільні підходи до регулювання застосування ГШІ на макрорівні (державні рамки), мезорівні (шкільні регламенти) та мікрорівні (використання вчителем при розробленні сценаріїв уроків і завдання до уроків). Застосовано контент-аналіз документів освітніх відомств і сайтів десяти ЗЗСО з оприлюдненими регламентами щодо використання ГШІ, порівняльний аналіз завдань до уроків у галузях мови й літератури, суспільствознавства та природознавства для 5–9-х і 10–11/12-х класів. З’ясовано, що на макрорівні ГШІ розглядається як інструмент підтримки планування уроків, диференціації, створення дидактичних матеріалів і формувального оцінювання, а його використання супроводжується вимогами захисту персональних даних, вікової відповідності та академічної доброчесності. Визначено, що на мезорівні найбільша увага приділяється правилам прозорості (декларування ГШІ-допомоги, фіксація чернеток), обмеженням під час контрольних і підсумкових робіт, вимогам фактчекінгу та посилань на джерела. Продемонстровано, що на мікрорівні завдання до уроків з використанням ГШІ спрямовані на генерування варіантів (ідеї, запитання, плани), перевірку та виявлення помилок, добір контраргументів, пояснення тем «на різних рівнях складності» й розвиток критичного мислення. Наведено приклади завдань у ЗЗСО, в яких оцінюється саме процес: усний захист, рефлексія учня, порівняння відповідей моделі з підручником і додатковими джерелами. Результати дослідження можуть бути використані для актуалізації національної нормативної бази та оновлення локальних політик українських ЗЗСО щодо безпечного й педагогічно доцільного застосування ГШІ. Перспективи подальших розвідок пов’язано з емпіричною перевіркою ефективності сценаріїв уроків з використанням ГШІ та розробленням індикаторів процесного оцінювання.