Система шкільних ресурсів як чинник розвитку мотивації підлітків

Abstract

У статті представлено дані теоретико-методологічного аналізу вітчизняної і зарубіжної фахової літератури, присвяченої експериментальним дослідженням сучасних шкільних середовищ та притаманних їм системам шкільних ресурсів («шкільної валюти»), які не лише практично придатні для вжитку учнями-підлітками, а й визнаються вченими як соціально-психологічний інструмент навчального процесу на всіх його функціональних рівнях – дидактичному, розвивально-виховному й соціалізувальному. Систему шкільних ресурсів визначено як сукупність умов, чинників, інструментів та різних за психологічним змістом форматів, ефективність яких залежать від мети, контексту та способу впровадження. Проаналізовано описані у фаховій літератури результати експериментальних досліджень, присвячених пошуку зв'язків між різними елементами системи шкільних ресурсів («шкільної валюти») та наслідками впливу цих елементів на психологічне самопочуття, емоційно-вольову саморегуляцію, самооцінку, навчальну мотивацію та соціальну поведінку підлітків. Наведені аналітичні роздуми узгоджено з метою статті, яка полягає в дослідженні впливу системи шкільних ресурсів («шкільної валюти») на інтелектуальний, особистісний, соціальний розвиток учнів-підлітків та на їх психічне самопочуття. Показано, що системи шкільних ресурсів можуть бути не лише екологічними, а й такими, що містять серйозні ризики, або й є вочевидь деструктивними, такими, що гальмують чи викривляють особистісний та соціальний розвиток підлітків, – до таких систем належать зокрема ті, в яких формується залежність від зовнішньої мотивації та отриманих винагород, несправедливий розподіл винагород, конфлікти чи інші проблеми комунікації з однолітками й учителями, брак соціального включення тощо. Наголошено на необхідності розробки «прозорої» та прийнятної для підлітків системи шкільних ресурсів («шкільної валюти») та послідовному її впровадженні в шкільне життя. Практичне значення статті полягає у тому, що в ній показано: при створенні й упровадженні проєктів, пов'язаних з системами шкільних валют, важливо дотримуватися принципів, згідно з якими можливе стабільне психологічне самопочуття, успішний когнітивний і особистісний розвиток, зміцнення внутрішньої навчальної мотивації та мотивації включення в шкільне середовище, розвиток організаційних та лідерських якостей, запобігання стигматизації, тривоги, страху невдачі тощо в умовах належної психологічної та соціальної підтримки. Наукова новизна полягає в узагальненні умов, за яких система шкільних ресурсів підтримує внутрішню мотивацію, та ризиків, за яких зовнішні винагороди можуть перешкоджати особистісному й соціальному розвитку.